IIS “V. Alfieri” di Asti: innovazione, formazione e partecipazione per costruire la scuola del futuro

Si è concluso con risultati estremamente positivi il ricco programma di formazione promosso dall’IIS “Vittorio Alfieri” di Asti per l’anno scolastico 2024/25, nell’ambito del DM 66/2023 e sotto il titolo quanto mai significativo “Innovare per costruire la scuola del futuro”. Un progetto ambizioso che ha visto il coinvolgimento di circa 150 docenti e che ha confermato la scuola come un laboratorio vivo di sperimentazione didattica, innovazione metodologica e crescita professionale.

Il piano formativo si è articolato in 10 corsi di formazione da 15 ore ciascuno e 10 laboratori formativi da 10 ore, registrando una partecipazione ampia, motivata e costante. I docenti hanno risposto con entusiasmo alle proposte, contribuendo attivamente a momenti di confronto, sperimentazione e progettazione condivisa.

Tra i corsi di maggiore impatto, particolare rilievo hanno avuto quelli dedicati alla Media Literacy e all’Educazione civica, all’uso consapevole del digitale, alla sicurezza in rete e al contrasto delle fake news, temi oggi centrali per una cittadinanza attiva e responsabile. Grande interesse ha suscitato anche il percorso sulle “pillole di innovazione didattica”, che ha fornito strumenti concreti per rendere più efficace e coinvolgente il lavoro quotidiano in classe.

Di forte attualità e molto apprezzati i corsi dedicati alle intelligenze artificiali: dall’introduzione all’uso delle IA generative nella didattica, fino all’approfondimento dei sistemi LLM nelle discipline scientifiche e artistiche. I docenti hanno potuto sperimentare nuove strategie per la personalizzazione degli apprendimenti, riflettendo al contempo su limiti, opportunità ed etica dell’uso dell’IA a scuola.

Non meno significativo il percorso sulla grammatica delle emozioni tra reale e virtuale, che ha affrontato temi delicati come bullismo, cyberbullismo e reputazione online, offrendo strumenti educativi immediatamente spendibili nella pratica didattica. Ampio consenso ha raccolto anche il corso sulle pratiche innovative di valutazione, orientato all’inclusione e al monitoraggio personalizzato degli apprendimenti.

Accanto ai corsi teorico-metodologici, i laboratori hanno rappresentato il cuore operativo del progetto: spazi di apprendimento attivo in cui i docenti hanno potuto “mettere le mani in pasta”. Dalla progettazione grafica e artistica con InDesign, Illustrator, Blender e SketchUp, al coding con Scratch, dalla robotica educativa alla creazione di siti web didattici, fino al digital storytelling e ai laboratori scientifici virtuali, le attività hanno favorito lo sviluppo di competenze pratiche immediatamente trasferibili in aula.

Grande successo hanno riscosso anche i laboratori sugli ambienti innovativi di istituto, come il podcast, l’aula immersiva e la biologia olografica, che hanno mostrato come la tecnologia possa trasformarsi in un potente alleato per rendere l’apprendimento più coinvolgente, inclusivo e significativo.

Il “Sportello Digitale” ha infine rappresentato uno spazio prezioso di ascolto e consulenza, accompagnando i docenti nella progettazione e nella valorizzazione delle esperienze digitali già avviate, in linea con il quadro di riferimento DigComp 2.2.

Il bilancio complessivo è decisamente positivo: le attività hanno rafforzato le competenze digitali e pedagogiche del corpo docente, stimolato la collaborazione tra discipline diverse e consolidato una visione condivisa di scuola innovativa, capace di rispondere alle sfide del presente senza perdere di vista il valore della relazione educativa. «I risultati raggiunti da questo articolato piano di formazione rappresentano un motivo di grande soddisfazione per l’intera comunità scolastica» – sottolinea la Dirigente scolastica Maria Stella Perrone. «La partecipazione attiva e competente di un numero così elevato di docenti dimostra quanto la nostra scuola creda realmente nell’innovazione come leva di miglioramento della didattica e della qualità educativa. Il progetto “Innovare per costruire la scuola del futuro” ha saputo coniugare visione, concretezza e spirito di collaborazione, rafforzando una cultura professionale aperta al cambiamento, attenta alle nuove tecnologie ma sempre centrata sulla crescita degli studenti e sul valore della relazione educativa. È questa la direzione che vogliamo continuare a percorrere»

L’IIS “V. Alfieri” di Asti si conferma così una realtà dinamica e all’avanguardia, dove la formazione continua non è solo un obbligo, ma una scelta consapevole per costruire, giorno dopo giorno, la scuola del futuro.

a cura del prof. Federico Baglivo

Un incontro per riflettere sulle "intelligenze" artificiali

Paolo Maino

Forse anche il sostantivo "intelligenza" sarebbe da inserire tra le numerose semplificazioni o mistificazioni che circolano intorno al tema delle intelligenze artificiali di tipo generativo sulle quali, dallo scorso novembre, sono state elaborate moltissime analisi. È ciò che viene puntualizzato fin dall'inizio dell'incontro che si è tenuto lunedì 4 dicembre presso l'Aula Magna dell'Istituto "Vittorio Alfieri" di Asti dal dott. Paolo Maino, dirigente scolastico e responsabile della formazione e della comunicazione di DISAL (Dirigenti Scuole Autonome e Libere). La conferenza è stata organizzata da DISAL - nella fattispecie dalla presidente regionale Silvia Petrucci - in collaborazione con la nostra Dirigente Scolastica Maria Stella Perrone che è stata relatrice insieme al dott. Maino. 

Paolo Maino, Stella Perrone, Silvia Petrucci

L'incontro è stata una piacevole occasione di confronto e di scambio. Paolo Maino - in un percorso avvincente che è spaziato dalla letteratura fantascientifica di Asimov al cinema, passando per la letteratura greca - ha messo in luce quelli che sono alcuni dei limiti di quella che chiamiamo "intelligenza", ma che sarebbe più opportuno definire "comunicazione" artificiale. Infatti, l'intelligenza prevede la capacità di adattamento al reale, metre "le AI sono limitate nella loro capacità di comprendere e rispondere al mondo reale. Non sono in grado di imparare o adattarsi in modo indipendente, sono soggette a pregiudizi e bias dei dati su cui sono addestrate, possono essere manipolate per generare risultati fuorvianti o dannosi." come ci dice l'AI Bard (sistema sperimentale di Google) alla quale è stata posta la domanda sui limiti di questi nuovi sistemi di comunicazione. "Le AI hanno [però] il potenziale di migliorare la nostra vita in molti modi. Possono automatizzare le attività ripetitive e noiose, liberando tempo per le attività creative e produttive, possono aiutarci a prendere decisioni più informate, analizzando grandi quantità di dati e possono creare nuove tecnologie e prodotti che migliorano la nostra qualità della vita." come puntualmente, e con i modi da primo della classe, ci informa Bard.

In particolare le AI necessitano inevitabilmente di una grande varietà di pre-conoscenze da parte del fruitore e, se utilizzate nella didattica, possono essere utili a impostare una "pedagogia dell'errore" che può consentire di acquisire maggiore consapevolezza agli studenti. Ed è proprio la ricerca sulle potenzialità e le criticità in ambito didattico che definisce il progetto Artificial Intelligence For School (AIFS) proposto da DISAL, un progetto destinato alle scuole del I e II ciclo di Sperimentazione nazionale sul curricolo di Intelligenza Artificiale nella scuola, che intende declinare e sviluppare un curricolo di AI nelle scuole dei diversi ordini e gradi. Il nostro Istituto ha elaborato una serie di strumenti, rintracciabili a questo link, in grado di fornire un agile supporto e qualche spunto ai docenti. 

L'incontro all'Alfieri

Dai partecipanti all'incontro, collegati online e in presenza, molte domande e interventi che hanno arricchito le prospettive e posto l'attenzione sullo stato dell'arte della ricerca didattica sul tema. Rimangono da sciogliere moltissimi nodi, dalla valutazione all'attendibilità delle informazioni, dalle questioni riguardanti la privacy a quelle inerenti il copyright, come ricordano sia Maino che Perrone alla conclusione dell'incontro. Il tema è realmente molto denso e stimolante e all'uscita è emerso un significativo commento del collega Gianfranco Cavarero, docente di filosofia e storia, che ricorda come le domande che ci poniamo rispetto alla veridicità delle informazioni che le intelligenze artificiali condividono non deve distrarci dal restare concentrati sulla questione che è veramente centrale. Tale questione non riguarda tanto il come possiamo avvicinare i sistemi di elaborazione dei dati sempre più performanti a una fantomatica verità, piuttosto la domanda su come noi ricerchiamo e ci approssimiamo alla verità che non è già data una volta per tutte, ma è costruita nel percorso di ricerca come insegna l'avventura del pensiero filosofico occidentale. I sistemi di comunicazione artificiale non devono farci dimenticare, e da ogni passaggio dell'incontro è emerso in maniera molto chiara, che in ultima analisi la formazione rispetto al pensiero critico e la formazione che gli studenti ricevono a scuola saranno fondamentali, anche in compagnia del simpatico Bard e della mirabolante ChatGPT. 

 a cura del prof. Federico Baglivo

Inizio di anno scolastico in digitale per i docenti dell'Alfieri

Per iniziare con il piede giusto l'anno, dalle prime settimane dell'anno scolastico fino all'inizio di novembre, un gruppo di venti docenti del Liceo Artistico "B. Alfieri" e dell'Istituto Professionale "Q. Sella" è stato coinvolto nel corso "Collaborare, condividere e facilitare grazie all'uso del digitale" tenuto dai proff. Federico Baglivo, Silvia Caronna e Gianna Gandini, docenti dell'Alfieri. 

Il corso si è inserito all'interno delle numerose azioni, anche formative, che la nostra istituzione scolastica, diretta dalla Dirigente Maria Stella Perrone, grazie a un grande lavoro di coordinamento che vede impegnata la segreteria - guidata dalla dott.ssa Mariateresa Di Matteo - e il personale tecnico. In particolare l'azione in questione, inserita all'interno dei progetti PNRR - regolata dal DM 222 dell'11 agosto 2022 - riguardava la Didattica digitale integrata e formazione sulla transizione digitale del personale scolastico. 

Le attività si sono tenute presso il rinnovato laboratorio multimediale dell'Istituto in corso Vittorio Alfieri 367 e hanno avuto quale fulcro la didattica digitale e la condivisione di buone pratiche in campo innovativo, ma non è mancata l'occasione per riflettere sui temi più urgenti che il mondo scolastico sta affrontando a partire dalla pandemia: dall'imprescindibilità di un approccio ibrido alla didattica alle modalità di coinvolgimento degli adolescenti connessi, ma a tratti inconsapevoli, della stratificazione dell'universo online, dal potenziamento delle competenze digitali all'esplorazione delle intelligenze artificiali sulle quali all'Istituto "V. Alfieri" si sono svolte alcune proficue giornate di studio e discussione tra settembre e ottobre.

Prendendo spunto dalle attività didattiche quotidiane, dalla vita in classe e dalle relazioni che si instaurano nelle aule e nei corridoi della nostra scuola noi formatori abbiamo desiderato condividere alcuni accorgimenti e qualche proposta per rendere l'esperienza dell'insegnamento - ossia il centro del lavoro per ogni docente - attenta alle esigenze che la realtà dell'oggi pone costantemente sotto i nostri occhi. Innanzitutto, quindi, essere in grado di gestire, con attenzione al proprio "benessere digitale", documenti e attività sulle piattaforme didattiche e nelle aree di lavoro della scuola collaborando con i colleghi, in secondo luogo utilizzare in chiave didattica i software più comuni per poter ottimizzare la gestione delle classi virtuali e del tempo della lezione. 

Link al Repository di Istituto

Nello svolgimento delle attività è stato fondamentale il confronto con il DigComp 2.2, di cui aveva parlato in questo articolo la nostra dirigente, che rappresenta il framework più avanzato per la costruzione di curricula digitali efficaci. Se l'entusiasmo che ha animato il corso nel quale si sono sperimentate, tra le altre attività, la costruzione di siti web didattici, l'elaborazione grafica di testi e immagini, l'organizzazione di archivi digitali, la mappatura delle competenze digitali; se l'entusiasmo percepito nel corso, dicevamo, segno di un forte interessamento da parte dei docenti, verrà alimentato e sostenuto avremo sicuramente modo di assistere a innumerevoli piccoli, ma essenziali cambiamenti, che fanno della scuola quel luogo speciale in cui si apprende sempre. Un sincero grazie a tutti i colleghi che hanno preso parte all'iniziativa rendendola un'esperienza arricchente per tutti noi. 

Gli organizzatori,

Federico Baglivo, Silvia Caronna e Gianna Gandini

a cura del prof. Federico Baglivo

ChatGpt, l'AI che fa concorrenza a Google - Intelligenza artificiale

OpenAi, fondazione che si occupa di intelligenza artificiale, creata nel 2015 da investitori della Silicon Valley tra cui anche Elon Musk, ha reso disponibile un nuovo modello di chatbot.

ChatGpt è capace di comprendere il linguaggio umano e intrattenere conversazioni anche molto complesse.

E' in fase sperimentale e sicuramente contiene ancora parecchi errori.

In questi giorni ho provato ChatGpt e ammetto di esserne rimasta colpita. Ho pensato al tema della FELICITA', una tematica che ultimamente ho desiderato approfondire sotto l'aspetto filosofico ma anche personale, per cui ho provato a porre alcune domande.  

E' chiaro che le domande che non hanno risposte "certe", che sono legati al singolo, alla propria esperienza di vita, non possono avere risposte univoche, ma tutto ciò viene evidenziato. 

Questi i risultati della mia veloce prova:

Mia domanda: Quale era il concetto di felicità per Platone?

Assistant risponde: Per Platone, la felicità era legata all'idea di vivere in armonia con se stessi e con gli altri. Secondo lui, questo stato di armonia poteva essere raggiunto attraverso la ricerca della verità e della conoscenza, e attraverso l'esercizio della virtù. Platone riteneva che la felicità fosse legata all'anima, e che fosse possibile solo per coloro che avevano un'anima sana e ben equilibrata. Inoltre, per Platone, la felicità non era qualcosa di momentaneo o effimero, ma era piuttosto uno stato duraturo e stabile.

Mia domanda: Cosa pensava Aristotele della felicità?

Assistant risponde: Per Aristotele, la felicità era il fine ultimo dell'uomo, e rappresentava il più alto grado di realizzazione possibile per un essere umano. Secondo lui, la felicità era legata all'esercizio della virtù, e poteva essere raggiunta attraverso la pratica di una vita morale ed etica. Aristotele riteneva che la felicità fosse legata all'anima, e che fosse possibile solo per coloro che avevano un'anima sana e ben equilibrata. Inoltre, per Aristotele, la felicità non era qualcosa di momentaneo o effimero, ma era piuttosto uno stato duraturo e stabile.

Mia domanda: Cosa è la felicità per i giovani d’oggi?

Assistant risponde: Non posso rispondere a questa domanda con certezza poiché non ho accesso alle informazioni su ciò che i giovani d'oggi pensano della felicità. In generale, tuttavia, la felicità può essere intesa in molti modi diversi, a seconda delle esperienze, dei valori e delle convinzioni personali di ciascuno. Per alcuni, la felicità può significare avere successo nella vita professionale o personale, per altri può significare essere circondati da persone care, e per altri ancora può significare trovare un senso di pace e soddisfazione interiore. In ogni caso, la felicità è un concetto soggettivo e può variare da persona a persona.

Mia domanda: Quale filosofo affronta il tema della felicità?

Assistant risponde: Molti filosofi hanno affrontato il tema della felicità nella loro opera. Tra i filosofi che hanno dedicato particolare attenzione a questo tema si possono citare Platone, Aristotele, Epicuro, Sant'Agostino, Sant'Anselmo, Søren Kierkegaard, John Stuart Mill, Friedrich Nietzsche, John Dewey e molti altri. Ognuno di questi filosofi ha sviluppato una propria visione della felicità e del modo in cui può essere raggiunta.

Mia domanda: Cosa deve fare l’umo per essere felice?

Assistant risponde: Non esiste una risposta univoca a questa domanda, poiché ciò che rende felice una persona può variare a seconda delle sue esperienze, dei suoi valori e delle sue convinzioni personali. In generale, però, per essere felici l'uomo deve trovare un equilibrio tra il suo benessere interiore e le sue relazioni con gli altri, e deve anche impegnarsi nella ricerca della verità e della conoscenza. Inoltre, per essere felici l'uomo deve sviluppare le proprie virtù, vivere in modo etico e morale, e cercare di raggiungere uno stato di armonia interiore.

Mia domanda: La felicità è un bene collettivo?

Assistant risponde: La felicità può essere considerata sia come un bene individuale che come un bene collettivo. Da un lato, la felicità è una sensazione personale che ogni individuo può sperimentare in modo unico e individuale. Dall'altro lato, la felicità può essere influenzata dalle condizioni sociali, economiche e culturali in cui vive una persona, e può quindi essere considerata anche come un bene collettivo. Ad esempio, in una società in cui le persone vivono in pace e armonia, e in cui tutti hanno accesso alle opportunità e ai mezzi per realizzarsi, è probabile che la felicità sia diffusa in modo più equo e che il benessere collettivo sia maggiore.

Ritengo che possa essere uno strumento di approfondimento didattico, per esempio si potrebbe pensare ad un esperimento di ricerca-azione con gli studenti.

Ai miei docenti ..lo sviluppo di idee!

a cura di Stella Perrone